Imaginarios docentes y prácticas pedagógicas para el aprendizaje significativo de las matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.61454/egnyh938Palabras clave:
Competencias cognitivas, educación básica, estrategias didácticas, innovación educativa, tecnologías educativasResumen
La enseñanza de las matemáticas continúa representando un desafío en diversos contextos educativo, especialmente en instituciones donde predomina un modelo tradicional que limita el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo comprender los imaginarios docentes sobre las prácticas pedagógicas utilizadas para promover el aprendizaje significativo de las matemáticas. El estudio se sustentó con enfoque cualitativo con perspectiva interpretativa, orientado a analizar las creencias, percepciones y representaciones que los docentes construyen sobre la enseñanza de matemáticas y su relación con las prácticas pedagógicas implementadas en el aula, acompañado de una revisión teórica y documental, se identificaron categorías analíticas relacionadas con uso de tecnologías digitales en la educación matemática, implementación de estrategias didácticas innovadoras, el papel de las creencias docentes en la configuración de procesos de enseñanza, así como la importancia del desarrollo de competencias cognitivas, emocionales en los estudiantes. El análisis evidencia que los imaginarios docentes influyen significativamente en la selección de metodologías, la integración de recursos tecnológicos y en la manera en que se promueve la participación activa de los estudiantes, condicionando la posibilidad de generar aprendizajes contextualizados. Comprender estas representaciones docentes permite fortalecer los procesos de reflexión pedagógica, orientando la transformación de prácticas educativas y favorecer la implementación de estrategias didácticas que promuevan la vinculación del conocimiento matemático con la realidad cotidiana de los estudiantes.
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